汉语词汇教学的方法

1.直观法

对于一些具有实际意义的名词或动词我们常采用直观教学的方法。比如，

随着教学技术的发展，运用多媒体技术，如幻灯片，可以展示的内容更加丰富，非常有利于词汇的理解和记忆，提高教学效率。

2.翻译法

对于那些语义与母语接近，或者非常抽象的难以用目的语进行解释的词语，可以采取翻译的方法。要注意母语与目的语之间的区别，可以运用例句做进一步的说明。比如：

3.以旧释新

利用学生以前学过的词语来解释新学的词语。比如，

“爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”这些表示家庭成员的词语往往是最先学习的。

再学习“爷爷、奶奶、姑姑、叔叔、侄儿、外甥”等词的时候就可以用以前学过的称呼来解释。“爸爸的爸爸是爷爷。”“爸爸的妈妈是奶奶”。

这种方法越到中高级阶段越常用。但在使用这种方法时要注意同义词之间的差异。比如，顺眼，就是看着舒服。可以说，我看这个人很顺眼。但不可以说，我看这个人很舒服。

4.语素分析法

利用汉语词汇构词法的特点，通过分析语素来理解新词，同时还可以利用语素进行归纳总结，形成语义场，扩大学生的词汇量。比如，

5.情境造句法

对于一些不容易讲解的抽象名词、虚词或者一些关联词语常常采用情境造句法，让学生在语言情景中领悟、理解和运用。如：

利用上下文的语境让学生明白这里的“来”就是“洗”的意思。

一些具有语法性质的词语不好理解，也可以利用语境。比如，

教师在讲解这个语义的时候可以利用课上学生的情状说出例句，让学生理解。比如，

6.近义词辨析

汉语中存有大量的近义词，特别到中高级阶段，近义词的辨析是词汇教学中一项很重要的内容。在近义词辨析时，常采用通过辨析词性、考察搭配、语素分析等方法对比两个近义词的意义和用法。比如，

7.词汇练习的方法

汉语词汇练习的方法包括词汇的感知、理解、运用等方面。感知方面包括音形的对应感知与记忆，方法有领读、听写等。理解和运用的方法常联系在一起，有辨别词义，组合搭配、用指定的词语完成句子、回答问题或者造句等等。在教学过程中组合搭配是教师常用的方法，如教师说动词，学生说出与之搭配的宾语。

这是比较简单的搭配，随着学习的深入，学生词汇量的增加，搭配的形式会更加丰富。比如，名词和量词的搭配，名词和形容词的搭配以及一些固定搭配等。