一汉字提供了一种独特的思维载体

人的思维必须借助于一定的载体，不同的载体形成了不同的思维种类：借助于语音，形成了语言思维；借助于视觉符号，形成了视觉思维；借助于概念、判断、推理等方式，形成了逻辑思维。汉字以自己独特的构造为使用者提供了一种重要的思维载体，从而形成了汉字思维。

汉字首先是一种视觉图形，它为人们提供了视觉思维的载体。例如，人们学习汉字，就是一种视觉思维的过程。看到一个图形，用视觉器官感知它，然后进入大脑形成视觉印象，就是所谓视觉形象。

然后，这种心理映像又经过大脑更深层次的处理，成为概念。这本身就是一种思维过程。汉字认知，同样也是一种思维的过程。一个字进入大脑，如果与以前大脑所储存的某一个心理映像相耦合，那么，这个字就被认识了，它即是个“熟”字。如果大脑中找不到与它相耦合者，那么，这个字就是个“生”字。可见，在文字的处理过程中，自始至终都不开思维活动。

汉字又是一种音义复合文字，它的音义组合、它的形体构造存在着一定的逻辑关系（理据性），因而可以作为逻辑思维的载体。例如：力，筋也。象人筋之形。休，息止也。从人依木。械，桎梏也。从木，戒声。要理解这些字，就得运用相应的形象思维、逻辑思维。

二汉字是训练思维的优质材料

汉字是训练思维的一种难得的素材。大脑处理汉字的过程，也就是运用思维的过程，在这个过程中，思维能力相应地得到了训练。汉字有着复杂的结构，有着多重功能，这一方面给认知汉字增加了难度，另一方面又使思维得到了良好的训练，有力地提高了认知能力与思维水平。例如，辨认图形的能力，形象思维能力，抽象思维能力等等，都可以在这个过程中得到提高。古代字谜游戏盛行，猜解字谜可以训练人的思维能力。

《世说新语•捷悟》记载了曹操与杨修用文字考较的故事：“杨德祖为魏武主簿时，作相国门，始构榱cui桷 jue ，魏武自出看，使人题门作‘活’字便去。杨见即令坏之。既竟，曰：‘门’中‘活’，‘阔’字。王正嫌门大也。”曹操用“活”制字谜，考核部下的聪明才智，杨修凭着文字功夫与聪明，得以胜出。《世说新语•捷悟》：人饷魏武一桮酪，魏武啖少许，盖头上题‘合’字以示众，众莫能解。次至杨修，修便啖。曰：“公敎人啖一口也，复何疑?”

汉字可以训练思维能力，比如猜字谜，就是多种思维训练。

三汉字的运用有助于大脑的开发与全面发展

文字是一种视觉符号，作用于人的视觉系统，这是所有文字的共性，但是汉字则有着更为复杂的结构，而且是一种多功能的符号，这种文字作于人的大脑，对于大脑所产生的作用，要超过一般的表音文字。人的大脑分为左右两个半脑，左脑负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动，右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑，只有同时开发，均衡发展，智力才能健全。

人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一，不同的文字对于人的大脑的作用是不一样的。汉字既是图形符号又是语言符号这种双重性，使得阅读这种文字的人，左右脑同时得到很好的开发。

近年来，中外神经心理学家的研究表明：人脑处理拼音文字信息时，主要使用语音编码；而处理汉字信息时，除了使用语言编码，还同时使用图形编码。所谓语音编码，就是阅读时看到字母后，需要先在头脑中经过语音处理才能进而了解意义。所谓图形编码，就是阅读时看到字形后，不经语音处理直接了解意义。这两种编码方式在人脑中所经过的神经通路不同，与大脑左右两半球的关系也不同。

人脑处理拼音文字信息主要使用左脑，而处理汉字信息是左右脑并用。尤其是汉字书法，与右脑的关系更密切。因此，神经心理学家称拼音文字为‘单脑文字’，称汉字为‘复脑文字’，认为汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。“现在，许多科学家认识到，使用拼音文字的西方人左脑负担过重，左右脑发展不平衡。现代社会，人们从图书资料获得信息的数量越来越多，这种不平衡会更加严重。学习汉字，学习汉字书法，是开发右脑、促进左右脑平衡发展的途径之一。”

汉字对于大脑的另一个作用，就是有助于治疗失读症。失读症是指本来具有文字读写能力的人，因大脑受伤而发生的读写障碍的病症。这种疾病的患者还往往同时患有口语的失语症。失读症在使用拼音文字的国家比较常见，而学习汉字的人，不易患这种病症。在一项对16个国家的调查表明，智力正常而有阅读困难的儿童的平均数占总人数的8%，其中比例最低者是中国，占1%，比例最高者为委内瑞拉，占33%。

《光明日报》1998年5月6日第7版一篇名叫《汉字治好“失读症”》的文章报道，美国费城一位叫米尼的少年，因脑外伤患失读症，多方求医，均无效果，后来通过学习汉字、汉语，然后采用看汉字读英文的方法，恢复了英文阅读能力。一位参加此项试验的专家说：“米尼是在汉字的不断‘提醒’的作用下，慢慢恢复他的英语阅读能力的。经过汉字的作用，米尼的大脑右半球得以开发，并使左半球的功能逐渐恢复。”

汉字开发智力 美国哥伦比亚大学教授刘廷芳于1921年首次对汉字做了心理学的研究，根据实验结果，做出了结论：汉字的学习可以借助于对于已经认识的汉字的联想来解释新字，并学习必须具有一定数量的已识汉字，才能产生这种对新字的联想这作用，而且识字越多，这种联想能力就越大。

澳大利亚卢遂现博士（北京国际汉字研究会副会长）说：“汉语文的语法最符合数学的语法。数学只有10个数字，能表现一切数值，一是靠层层灵活的组合，二是靠变动符号的次序，三是靠一词多性。汉语汉字正是依靠这三条，只有7000左右个字即可应付现代社会的一切方面，这是中国儿童数学智商高的主要原因之一。”

日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人之一井深大先生说：“汉字是智慧和想象力的宝库。（石井勋的）汉字模式教育是拯救日本教育的主要方法，这种模式教育可能引起教育的革命。” 日本汉字教育专家石井勋说，“汉字记得越多，头脑愈灵活；头脑愈灵活，语言也就记得住。通常能力愈使用愈发达，头脑在幼儿期最需要活动的，然而世界上的幼儿教育并没有做到'让孩子动脑筋'的程度，学习汉字是让孩子动脑筋最好的方法。因为，例如由汉字'眼睛'可推知'看'，由'耳朵'可推知'听'，他国的文字不能如此（eye与see没有这样的关系），是故，汉字可以培养推理能力，并且愈早起步愈好。”

“幼稚园的小朋友，从5岁教汉字智商达115，4岁接受汉字则智商达125，3岁开始实施三年的汉字教育智商可达130以上。”中国现代有影响的学者、思想家、曾任北大校长、国民党政府驻美大使、中央研究院院长的胡适，在他两岁时，父亲就教他认字，他3岁入私塾时已识字过千。在常人看来，胡适的童年是伴随着书山字海度过的，未免显得枯燥无味，但从另一方面来看，他一生的成功也正得益于传统的启蒙教育，得益于他在童年就形成的那种强烈的求知欲。