沉默法强调教应该从属于学，一切以学生为中心。课堂上教师尽量少说话，鼓励学习者积极主动参与课堂活动、自主地选择要表达的内容。

主要特点

1. 强调教从属于学。这是沉默法最重要的教学理念，在教学过程中，学生的“学”是第一位的。教师的主要任务不是关心如何教，而是要考虑如何启发学生学习，培养学生的学习能力。

2. 教师少说话，沉默是重要的教学手段。除了示范以外，教师的主要任务是安排学生多做活动，随着学生水平的提高，教师在课堂中说话的比例越来越小，这样有利于教师对学生学习情况的观察。

3. 强调直观性。充分利用各种教具，比如，彩色棒、颜色音图、图片、实物等直观手段进行语言训练。

4. 以口语领先，在听说的基础上发展读写能力。

5. 不纠错。让学生自己建立起内在的语言标准，自我更正比教师纠错重要。

6. 注重学生的自我学习。注重小组活动的学习方式，学生在活动中有多种角色：可以是独立学习者、也可以扮演教师、相互改错等。

教学过程

沉默法的教学过程采用自下而上的教学模式：语音——词汇——句子——语段

1.教授语音。用颜色音图教授语音。先教元音，再教辅音。具体教授内容，教师需要根据具体的情况进行设计。

2.教授单词。用颜色棒教授单词。比如：教师一边拿出木条，一边说出名词“棒儿”，然后用手势要求学生模仿。直至全班都理解并说出“棒儿”这个词语。其它形容词也是用类似的方法。如，教师一边拿着“红色/蓝色……的棒儿”，一边说出词组；动词则通过动作让学生理解，比如“拿起、放下”等等。（请转换成简图，）

3. 教授句子。教师通过动作让学生理解句子的意义。比如，一边拿起木棒，一边用“拿起”说句子。

4. 语段阶段。教师将前面所学的名词、形容词和动词组成大量不同的句子。

评价

1.教师不是知识的灌输者，而是学生学习的脚手架。注意培养学生自主学习的能力，让学生通过大量的实践活动掌握外语。广泛利用直观教具，培养学生观察理解能力。

2.过分重视以学生为中心，忽视了教师的主导作用，缺乏真实的语言材料和语言情境，不纠正错误，这些做法，也降低了学习的效率。