性格是指人的个性心理特征。它具有稳定性，是人对现实的态度并且表现在其行为方式中。学习者的性格倾向一直是教育心理学和语言学所热衷研究的领域，因为它影响着第二语言习得的过程和效果。实践证明，良好的性格特征，如积极上进、持之以恒、严谨认真、审慎果断等都会对二语学习产生积极的影响；相反焦虑、恐惧、不求甚解、不善交际等就会产生消极的影响。

性格的分类

由于性格现象的复杂性，至今心理学中还没有一个公认的分类。一般将人的性格分为外向型和内向型。

外向型是指一个人的心理能量是指向外部的，需要从别人那里获得自我认同和自尊等心理感受。

内向性格的人倾向于向自己的内心寻找成就感。

焦虑

焦虑是语言学习中存在的一种很正常的负面情绪，其中包含着急、不安、忧愁、紧张、恐慌等成分。

语言学习会给学生造成一定的心理压力，就会使学生产生焦虑。焦虑情绪在大部分学生身上都存在，只不过程度不同而已。

语言学习中存在的焦虑主要有两种形式：

特质焦虑：主要指个人性格中持续的不安和担心。

状态焦虑：指学习者在应对某一特定情境或特定事件的时候出现的焦虑，比如考试或者课堂回答问题。

研究者认为语言学习的焦虑主要是特质焦虑，原因是害怕考试、担心用目的语交际时出现错误、害怕被评价等等。

根据焦虑的作用，可以分为促进型焦虑和阻碍型焦虑。

促进型焦虑：可以激发学习者征服新的学习任务，使得学习者做出情绪上调整，帮助学习者进步。

阻碍型焦虑：会使学习者知难而退，逃避新的学习任务，让学习者时刻处于紧绷的状态，难以放松，导致学习效果不佳。

歧义容忍度

歧义容忍度又称“模糊容忍度”，是性格特征中影响第二语言习得的一个很重要的因素。它是一个心理学概念，是指学习者在对待具有歧义、语义不明、含混不清的语言材料时的一种处理态度。

在第二语言学习中，目的语的语言、文化等与学习者母语有很大的差异，经常会遇到有歧义的语言现象：

没有歧义容忍度就会增强焦虑感。应该注意的是在语言学习中歧义容忍度过高或者过低，都不利于语言的学习和进步。