（四）课程设计与组织

课程设计与组织一般包括以下几个步骤：

教学内容确定之后，教师应该开始制定教学计划，根据总的教学时间，将所选定的教学内容分成若干教学单元，合理分配每个单元的教学时间，和教学时间将就要选取适当的教材，制定教学计划和规划教学时间，最后教师将这些信息归纳整合成课程教学大纲。

（五）教学原则的确定

教学原则可以说是全部教学活动的总则，是教学观的体现。确定教学原则的目的是使整个教学过程和教学活动在教学法上保持一致。汉语作为第二语言教学不同于其他的语言教学，有其自身的特点，因此，在确定汉语教学原则的过程中要考虑以下几个方面的内容：

1.如何处理语言与文字的关系

汉语不同于世界上大部分语言，有非常独特的文字系统。在汉语教学中，要不要教汉字、什么时候开始教汉字、是语文并进还是先语后文、教简体字还是繁体字等，这些问题存在不同的看法和语言实践。

目前在处理语言与文字关系方面，汉语教学中存在两种教学模式：语文并进和先语后文。

2.如何处理语言要素、言语技能和语言交际能力之间的关系

语言要素是指构成语言的语音、文字、词汇、语法等要素。

言语技能指听、说、读、写的能力。

语言交际能力是指用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。

3.怎样进行言语技能的训练

在如何进行语言技能训练方面存在综合训练和综合训练加单项技能训练两种模式。

综合训练是在一门综合课中对听、说、读、写各种言语技能、各种语言要素以及语言交际能力进行训练。这种训练模式在国际汉语教学中比较常见。

单项训练课包括口语课、听力课、写作课等等，是对某一项言语技能进行的专门训练。在国内的对外汉语教学中，多采用综合训练加单项技能训练的模式。

4.如何处理文化教学的问题

文化教学的原则、策略和方法

语言与文化的关系决定了语言教学中绕不开文化教学的问题。语言教学中的文化被分为“知识文化”和“交际文化”。在汉语教学中是以“知识文化”为主还是以“交际文化”为主、“知识文化”的教学如何进行等问题也曾引起广泛地讨论。在语言教学中一定要进行交际文化的教学已经成为人们的共识。在国际汉语教学中知识文化的教学地位非常重要，有许多孔子学院就明确定位于汉语“知识文化”的传播。