汉字是汉语学习的难点已成为人们的“共识”。对大多数外国人来说汉字难认、难写、难记，这也成为很多学生放弃学习汉语的一个很重要的原因。

汉字与大多数文字不同，是由直线条组合而成的图形文字。由于汉字形体所具有的象形特征及其所代表的具体意义，人们认为，汉字是表意文字，表音功能比较弱。

汉字教学的原则

1.培养汉字的意识

汉字是汉语的书面载体，是当前世界上使用最悠久的文字，汉字不论在形体构造上，还是在音义组合方式上，都与字母文字不同。

从认知的角度来说，两种文字的辨识方法是不同。因此，在汉字教学中要让学生在汉字的组合方式、组合过程、组合结果等方面形成汉字的意识。

2.汉字教学与词汇、句子教学相结合

在随文识字的教学模式中，汉字的教学是结合词汇和句子的教学来进行的。

将汉字放入词中或句中，每一个汉字所参与表达的是一个完整的意义，为汉字的理解提供了很好的使用环境。既增加了学生的可理解度，又增加了教学的趣味性。

比如零起点就会学习“学生”一词，学习者很容易理解该词的意义。以后，在接触“学校”、“学习”时，学生自己就会总结出“学”的意义，经过教师的总结扩展，学生对“学”的理解就会更加深刻。

在汉语中存在大量音同而字不同、一字多义或者多用的现象。汉字教学在词汇语境和句子语境中进行，可以有效解决学生孤立学习汉字以至于误用的难点。

汉字教学的顺序可以按照词汇教学——提炼字义——语义扩展来实施。

3.根据汉字的造字原理进行教学

在汉字发展史上，经过几次大的改革，现代汉字在字音、字形、字义等方面与古代汉字已有很大的不同，但其基本的造字原则依然有规律可循。因此，我们仍然可以利用汉字的造字方法“六书”来分析，解释，归纳汉字的字形、字音和字义。比如，

教师在教学中可以利用这些特点进行归纳总结和分析，使学生加强对汉字的认知和记忆。

汉字教学方法

1.培养整字意识

拼音文字中，字母作为构词的基本元素，呈现为一维、线性、单向的排列方式，与上下左右“纵横发展”的汉字在字形和结构上截然不同。因此，在最初接触到汉字时学习者往往缺乏成熟的整体知觉，难以对整个汉字的字形结构进行整体感知，这就导致很多学生无法辨认汉字，书写时也常常将汉字各部件写“分家”。

汉字教学必须从汉字的整体开始，使学生在学习汉语初期就对方块形的汉字形成一个整体的认识和感知，在此基础上再进行汉字书写的教学和训练。具体方法有：利用田字格练习写汉字、适当增加语段中汉字间距离等。

2.字形的辨识

汉语中存在许多字形相近的汉字，对它们的辨识不在于笔画的多少，而在于笔画的组合方式。汉字的形体识别是汉字教学的难点之一。比如，“土”与“士”、“未”与“末”、“人”与“入”等等。

教师在教学中应该有意强化学生对汉字笔画组合的“方块”观念，根据笔画在方块中的方位关系掌握字形，例如上下、上中下、左右、左中右、全包围、半包围等基本布局关系，对于易错部位要认真辨析，仔细讲解。具体的方法有：形近字对比、部首辨析、拆分法，将一个汉字拆分成两个汉字（如，爸、早、的、动等等）、组字法，给出独体字，让学生组合成新字（如：土、女、力、子、口、也、广、木）等。

3.理据解析

采用汉字造字法来讲解汉字的构成，使得汉字教学更具直观性，增加了汉字教学的趣味性，有助于提高教学效率。比如，用象形、指示可以解释独体字，用会意、形声可以解析合体字。

4.加强汉字的记忆

有研究表明，汉字的复现率（即重复出现的频率）对于汉字学习效果有重要的影响，复现率越高，学习效果越好。

在教材编写和实际教学过程中要不断复现已学过汉字，对相同的偏旁部首要及时归纳总结，强化学生的汉字记忆，避免遗忘。

用听写训练敦促学生积极复习、帮助学生强化巩固汉字识记。要根据记忆规律，不仅要听写新学的字词，还要复习以前学过的内容，在听写时要注意使用“时时复习”、“间隔复习”、“循环复习”等手段促使学生，强化记忆。