口语是使用频率最高的一种语言技能，是一种即时性的语言输出。语音、语汇、语法、语用都能在话语表达中显现出来。因此，口语课实际上是一门综合训练课程。第二语言知识的学习、操练及口语交际技能的培养是口语教学的内容及目标。教师在口语课中不仅是一个知识的传授者，更是一个教学的组织者。如何让课堂生动有趣，引导不同文化背景、不同性格的学生在课堂上尽量积极主动进行训练，是口语教师要解决的问题。

口语教学的原则

1.针对性原则

初级汉语水平和中高级汉语水平的学生，口语的学习要求和目标是不同的。不同阶段针对不同的教学内容运用不同的训练方式。

①对于初级水平的汉语学习者而言，口语课的目的是掌握基本的日常用语，常用词汇、句式是教学重点。

②中级阶段要逐步增加成段表达和交际的训练比重。

③高级阶段要进行组织话题讨论、专题训练等综合训练，比如话题如何提出、如何开展、如何结束等。

对不同的学生采用不同的教学方法。比如，亚洲学生相对欧美学生而言比较内敛一些，选择合适的话题以激发其表达愿望就显得非常重要。

2.实用性原则

口语课的最大特点在于实用性，所学内容要能够在学生的口语交际中真正发挥作用。所以，口语课要求不仅仅告诉学生是什么，更重要的是怎么用。

教师在教学过程中要设计大量的情境，让学生在情境中学会表达。同时，这些情境一定要与生活实际相结合，从而解决生活中遇到的问题。

3.趣味性原则

要引发学生的学习积极性，除了内在的学习动机外，活泼有趣的课堂也是一个行之有效的方法。要做到课堂具有趣味性，可以注意以下几点：

◇教学内容尽量贴近生活，教师设置的情境和例句要贴近生活，让学生学得会，用得着。

◇适当增加文化内容。

◇教学方式灵活，比如任务式、游戏等。

口语教学的训练方法

口语课的训练模式有三种：一是以听说法为代表的口语训练模式，注重对句型的训练。二是以交际法为代表的训练模式，教师根据学习者的要求，运用所学习的语言知识设计交际情境和活动，训练学生的口头表达能力。三是以任务法为代表的强交际教学模式。

口语课也是一门综合训练课，同样存在语音、词汇、句式的教学。语言课一般的教学方法同样适用于口语课。

1.对话式训练法

（1）多重情境的替换练习。此种方法可以针对单句和话轮的训练。教师按照语言功能项目的要求，给学生提供不同的情境进行替换练习。

（2）角色扮演。学生模拟课文的角色，比如顾客和服务员。针对具体的场景模拟表演。到高级阶段也可以就某一看过的电影片段进行角色表演。

（3）讨论或辩论。讨论和辩论是高级阶段口语课中常用的方法。讨论可以是全班进行，也可以分小组进行。教师注意在讨论中对课堂的掌控，分配好每位学生的任务，不要出现小组中只有个别学生发言的情况。辩论要有正反两方，对同一个问题阐发不同的见解。

2.独白式训练法

（1）复述：要求学生用自己的语言将课文内容复述出来。注意可以变换叙述的主体，可以让学生假设成课文中的人物，以他的口吻叙说事件的发展，也可以作为第三者进行描述事件的过程。

（2）讲故事：故事具有完整性，可以让学生用指定的词语编故事、续写故事或者讲述一个完整的故事。

演讲：演讲比较适合中高级阶段的口语训练。演讲重在表达自己的观点，教师可以布置题目让学生先行准备，然后脱稿演讲。