国际汉语教师专业发展是指汉语教师在专业知识、教学技能、跨文化交际能力、教学意识与态度、心理素质等各个方面的全面提升和进步。

纵向：它是一个贯穿整个职业生涯的发展过程，包括准教师通过学习与训练达到专业标准成为合格教师的发展过程，也包括合格教师向专家型、研究型、管理型汉语教师转变的发展过程。

横向：它不仅包括汉语学科知识和教育教学知识的拓展，也包括汉语教学技能的进步，以及跨文化交际能力的提高，还包括教师教育观念、态度的转变、教学信心的增强以及教学反思能力的提高等等。

影响汉语教师专业发展的主要因素

1.汉语教师专业发展的内部因素

汉语教师专业发展的内部因素，首先是自我发展意识。自我发展的意识是国际汉语教师专业发展的内在驱动力，是教师真正实现自我专业发展的基础和前提。汉语教师的自我发展的意识包括

即汉语教师能够自觉地总结自己过去专业发展的经验教训，积极地对当前专业发展进行反思，针对自己的特点通盘策划未来的专业发展，最终达到理想的专业发展水平。

做一个专业发展上的“有心人”，保证了教师专业发展的正确态度和积极动机，为整个职业生涯的长期发展打下良好基础。汉语教师基于对自己过去和当前专业发展的意识，就可以明确自己在专业方面的欠缺，以便能有的放矢地为自己“充电”。具备对未来专业发展的规划意识，就可以充分利用一切可以利用的、有利于专业发展的资源，安排自己的发展计划。可以说，自我发展的意识是汉语教师专业发展的内因和决定性因素，是教师实现个人专业提升的第一动力。

2.汉语教师专业发展的外部条件

有了外部条件，教师就可以实施自己专业发展的规划，使专业发展目标的实现有了可能。汉语教师自我发展的外部条件包括：

丰富的教学科研资源

有利于专业发展的教学评价方式

进行教学反思的时间等

汉语教师专业发展的途径与方法

1.终身学习

这是汉语教师专业发展的前提和保证。汉语国际教育领域专业发展贯穿汉语教师职业生涯的始终，要保证自身知识与能力的动态发展，必须成为一名“终身学习者”，加强理论修养，提升专业知识水平和教学理念。

加强理论修养。教师应该通过参加学术会议、培训班、观摩优秀教师的教学、向资深教师请教、自修等方式加强自己在汉语教学方面的理论修养，包括语言学、教育学、心理学、文化学等一切有助于提高教育效果的理论和知识。知识结构的完善有助于对汉语教学实践领域中的关键问题保持敏感，拿出针对性强的解决策略。

提升专业知识水平和教学理念。现代教育理念和教育技术不断发展变化，教师只有紧跟时代发展的潮流，才有可能在课堂教学中尝试新的教学模式、教学方法和教学手段，专业水平才能获得更快的发展。国际汉语教师教学环境的复杂性也决定了教师应该不断接受新知识，增长自己的专业技能。

目前，汉语国际教育还是不断发展中的“朝阳事业”：

因此积极参加在职学习和培训，掌握专业发展的新动态，给教学补充新鲜的血液是非常有必要的。

2.教学反思

3.同伴互助

这是汉语教师专业成长的有效方法。国际汉语教学不是孤军作战，需要行业内相关人员共同参与。

4.教学研究

教学研究是教师专业成长的有效载体。

汉语教师要有研究意识，要有一定的科研能力。

特别强调这一点是因为汉语教学中所碰到的种种问题，在目前的文献资料中很难找到现成的、满意的答案，我们不能等着从事汉语本体研究的专家学者来为我们提供答案。此外进行科研的结果既有助于教学，也有助于自己学术水平的提高。