其内涵很广，无论是在汉语教学中穿插文化内容，还是设计专门的文化课，都需要教师能够：

◇ 正确了解学习者的学习需求

◇ 明确文化教学的目标

◇ 针对不同的学生及不同的课型选取合适的文化点

◇ 能灵活地采用不同教学模式展开教学

组织文化活动具有更强的实践性与参与感，符合文化教学重视体验的特征。

文化活动因为参与人员身份更加复杂，活动发生的空间较之课堂更为广阔，因此不可控因素也比课堂教学要增加很多。这就要求教师：

◇ 具有很好的组织能力和沟通协调能力

◇ 具备较强的应变能力

在文化活动组织实施的时候：

◇ 活动前：注意细节，合理策划与安排；

◇ 活动中：关注学生及其他参与者的不同需求，有效掌控现场，让学生能够有目的地进行体验；

◇ 活动后：组织学生进行反思与总结，并将活动的成果落实到学生对中华文化的认识，以及用汉语表达和沟通能力的提升上去。

不同国家和民族都有属于自己的文化传统和价值观念，生活方式、政治理念以及宗教信仰等方面的差异往往会造成对异文化的质疑甚至偏见。

在国际汉语教学活动中，教师和学生来自不同的文化，在国际班中，学生和学生也大多来自不同的民族与国家，因此产生文化冲突是难免的。

文化冲突处理提示：

作为教师，在与学生发生文化冲突，或解决学生之间的文化冲突时：

◇ 正视文化差异，摆正心态，以平等宽容的态度对待不同，并引导学生正确理解中华文化。

◇ 认识到文化之间的碰撞是进行文化教学的极好契机，有意识地在教学实践中收集容易产生冲突的点，对以后的教学有重要的参考意义。