教材编写，必须遵循一定的原则。所谓编写原则，是指编写教材所依据的规律和标准。

汉语作为第二语言教材有不同类型，其编写原则也不能完全相同，但不同类型的教材也要遵循基于教学一般规律而提出的教材编写原则。总览各位学人的观点，都关照到了符合一般语言教育规律的教材编写原则，主要包括：科学性原则、针对性原则、实用性原则、系统性原则、趣味性原则等。

科学性原则

科学性原则是汉语教材编写的主导性原则，在教材中起着统帅的作用。

所谓“科学”是指教材要合乎学科的性质。汉语教材是传授汉语知识和进行汉语技能训练的工具, 这一示范性就是教材科学性的体现。具体来讲：

一、要求汉语教材的语言要规范，对有关知识的介绍和解释要科学。

教材是学生学习汉语的“范本”，语言要规范。

教材中语言知识（语音、语法、汉字、文化等）准确清晰，简明扼要。如有外文译释，要讲究译文的准确性和可接受性。

二、教学内容的组织要符合语言规律、语言学习规律和语言教学规律。（吕必松，1993）

根据教学对象的需求教学内容容量要适度，难易要适中，编排要循序渐进，循环上升。

比如，语言点的分布要均匀合理，遵循学生的习得规律，符合语音、词汇、语法、汉字、句子、篇章等的内在规律以及由此而确立的教学规律。

比如，在语法安排上应先学习结果补语（听懂、看见）再学习可能补语（听得懂，看得见）、先学习主动句再学习被动句、先学习一般问句再学习反问句等等。

针对性原则

一、要适合学习者的具体特点和学习需求。

教材编写要考虑学习者的年龄、母语背景、价值观念、学习目的等相关因素。比如，就教学材料而言，成年人对儿童故事不一定感兴趣，如果在成年人的教材中过多地选用儿童故事，就不但不能提高教材的趣味性，反而会引起学生的反感。

二、要考虑具体的教学环境和使用条件。

比如教材的适用范围是目的语环境还是非目的语环境、是汉字文化圈还是非汉字文化圈。教材是给长期进修生还是短期进修生等等。

三、要体现学科的性质。

本学科是汉语作为第二语言教学，教材编写针对性就要符合培养学习者语言交际能力这一根本目的的总要求，教学内容就要体现出交际性的特点。

四、要体现出课型的特点。

编写教材要首先明确所编的教材适用于哪一种教学类型、哪一种课程类型等。

实用性原则

一、教学内容的实用性。选择的教学内容必须是学生在进行交际活动时所需要的，学习以后马上能应用。教材的语言材料要尽量来源于生活、来源于现实，符合学生实际交际需要。

二、教学方法的实用性。教材必须具有可教性和可学性,教材所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，比如教学内容的编排要符合技能训练的方式和程序，体例的编排模式等要适合外语教学,并且要方便教、便于学。（李泉，2008）

系统性原则

教材的系统性包括很多方面：

一、教学内容的全面系统，要正确认识语言结构大格局的系统性，平衡协调语言要素和语言技能的安排。

二、不同阶段的纵向衔接及听说读写各项训练技能的横向配合。

三、文本制作与现代教育技术的结合。比如，与纸质教材配套使用的光盘、录音带等等。

关于教材编写的系统性要注意两个方面的关系：

◇教材系统性和简约性之间的关系的协调。

◇语言系统的大格局与语言现象碎片化之间关系的处理。

趣味性原则

教材的趣味性原则体现在内容和形式两个方面。

心理学研究表明，需要是兴趣的基础。在编写教材时要充分考虑学生的需要，从有趣和有用两个方面去努力。因此，为了增加教材的趣味性：

充分了解学生的兴趣点。

从教学的针对性、实用性、科学性上下功夫。

避免单纯追求“可笑”、“猎奇”、“稚化”的倾向。

在教学内容上增加百科知识，加大文化含量，增加文体风格的多样性。