教学实施

一般来说，语言的学习的过程大都包括对语言结构理解、训练和运用等几个环节。汉语作为第二语言教学的教学环节一般包括：

1.课前热身

课前热身这一教学环节的目的在于将学生的注意力集中到课堂上。为正式上课做准备。课前热身常以问候、考察学生出勤情况、宣布教学计划等方式进行。

2.组织教学

组织教学是真正进入语言教学的第一个环节，时间大约15到20分钟，主要包括复习旧课和导入新课。

复习旧课：是语言学习中重要的一环，帮助学生实现知识的系统化、完整性，增强记忆、查漏补缺。

导入新课：主要功能在于使新旧学习之间能顺利地过渡与衔接，同时引起学生对新内容的兴趣。导入的方式有很多，比如，以旧带新（通过复习旧课带入新课）、情景带入（给学生输入与课文内容相关的情境，激活学生头脑中的图示）、文化引入等等。

3.讲练新内容

讲练新课是课堂教学的中心环节。这一环节包括对新内容的理解、训练和运用等。

不同的教学法流派对这三个环节的理解和重视程度不同，在教学和学习过程中，对这三个环节安排的顺序也不相同。比如，

听说法：强调要让学生形成语言习惯，教学安排基本是训练—理解—运用

任务型教学：重视语言的运用，常以运用—训练—理解的顺序安排教学

汉语结构、功能、文化相结合的综合法：以理解—训练—运用的顺序来安排教学。

4.归纳总结

归纳总结是教师和学生共同对所学到的语言知识点、技能、策略方法、情感态度等进行总结。好的总结能使学生更牢固地掌握所学过的内容，且对学到的知识和技能起到画龙点睛的归纳作用。

5.布置作业

布置作业要根据具体的教学环境和教学实际来进行。一般包括口头作业、书面作业和任务作业等形式。

教学反思

教学反思是教师提高教学能力一个重要的环节。教师通过这个环节，既能反思延伸知识，把实践经验理论化，又能对教学不足进行及时“诊断”，以利今后矫正，提高教育教学水平。

教师反思的步骤一般包括：确定反思问题——研究该问题成因——找出解决方案——验证方案——回到第一步。

第一步确定反思问题：一般来说，教师之所以需要进行反思性研究，是因为其在教学过程中出现了一定的问题，采用反思教学正是为了解决这一问题。

第二步研究问题成因：教师可以通过向学生询问或课堂录音、录像等方式将问题记录下来，并探索成因。

第三步找出解决方案：解决问题的方案有很多种。

做教学日记。教师在每次下课后将自己当天的表现按照“一般性经验总结”的格式记录下来，并尝试总结出当天的进步、启发和仍存在的问题，为第二天的教学做准备。

问卷调查。直观的帮助教师找到问题所在并根据问题想出解决方案。

课堂观察和录像。通过对自己的课堂进行纸质或语音、音像的记录，在回看时能找出问题所在帮助教师解决问题。

第四步经验运用到下一阶段：在积累一段时间后，教师可以将所得到经验运用到下一阶段的教学实践中去，并在应用过程中同时记录，检测新发现是否能够真的作用于教学。然后再次重复这一过程。

总结

教学反思可以运用于教学设计、教学过程、教学评价，甚至是教师的教学观。所以，教学反思能够十分有效地提升教师的教学水平，实现职业素养的飞跃。

但是对教师的教学行动研究是一个日积月累的过程，需要教师能够不断地将所发现的问题和心得及时进行梳理和反思，并应用于日后的教学实践当中去，这种螺旋上升式的发展过程，能够真正地提高教师的教学质量和教学水平。