如何进行有效的课堂管理

目前国际汉语教学领域的教学状况比较复杂，各种教学体制的汉语课堂形式多样，不同的汉语课堂在教学组织与管理方面所面临的的问题也不尽相同。针对一般情况方法和策略如下：

营造好的课堂氛围

课堂氛围是在教学中呈现出来师生间的一种态度与情感的综合状态。良好、积极的课堂氛围可以使教师和学生有愉悦的精神刺激，思维活跃，灵感迸发，在教学中师生配合默契，能充分激发师生的潜能，从而达到较好的教学效果。

教师是课堂氛围的营造主导因素，要做到有亲和力，以积极友好的态度对待学生，耐心的倾听，对学生要真诚的赞美。比如表扬，学生完成语言任务后，教师就要给予肯定和鼓励。

表扬要具体，多样，不能只说“好，很好”。如：

表扬要公正、全面，这样才能与学生建立起互信互喜的良好关系。

合理分配教学时间

一般来说，一堂汉语课45分钟。如何高效地分配教学时间，掌握教学节奏是做好课堂组织管理一个很重要的内容。语言教学的内容有难易之分，在教学过程中：

应该详略得当，不能平均用力。

突出教学重点、难点，注意新旧知识的时间分配比例。

注意避免开始讲解过于细致，后半段因时间仓促而草草了事的这种头重脚轻的情况。

制定相关规章制度

如何上好第一堂课

管理和规则一定是并存的。任何教学机构都有章可循，特别是中小学，许多孩子还没有建立起行为界限，因此，规章制度可以帮他们了解哪些行为是可行的，哪些行为是不被允许的。

教师在制定自己课堂的规矩之前要首先对自己所在教学机构的规章制度有一个清晰地了解，不能与此相违背。在实际的对外汉语课堂教学中，我们非常重视“开学第一课”的作用。

处理课堂消极行为

研究者将学生在课堂中行为分为积极行为、中性行为和消极行为。积极行为是促进学生学习的行为。

1.中性行为及课堂处理

中性行为是指那些不干扰其他学生，但也不增进自己学习的行为，比如走神、不听讲在纸上写写画画、睡觉等。

有经验的教师会使用最小干预原则，用提问、让其朗读课文等方式来处理。

2.消极行为及课堂处理

消极行为是指干扰到其他学生学习的行为。

对于消极行为的处理，国外中小学常采用管理五步法：

第一步，使用眼神、动作等非语言暗示，示意学生停止。

第二步，如果第一步不奏效，要明确告知学生违反了课堂纪律。

第三步，如果学生继续错误行为，让学生选择要么停止错误行为，要么选择另一个解决办法。比如去老师办公室。

第四步，如果学生仍然不听，让学生到指定的地方去反省，写改正计划。

第五步，如果学生拒绝，把学生送到另外的地方，比如校长办公室。

在这一过程中，教师一定要保持冷静的态度。

保持冷静，灵活应对

对教师而言，在任何时候都保持公平与礼貌不是一件容易地事情，特别是在应对学生“胡闹”时保持冷静是非常困难的。但如果教师能做到这一点，很多事实证明，学生与教师的对抗性就会降低。

1.突发事情处理

教师应该迅速做出判断，灵活进行应对。可以因势利导，用练习化解尴尬。

比如如果教师不小心发生了笔误或口误，可以让学生来改正。

2.中性行为处理

采用暗示、就近提问、利用学生状态设置情境等方法在不伤害学生自尊的情况下，改变学生的状态，使其回到正常的学习状态中来。

总之，最大限度不打扰汉语课堂的情况下处理课堂中的消极行为，保证课堂教学的顺利进行。