汉语语音的特点

语音是语言的物质外壳，是学习者语言面貌的体现。

1.现代汉语有400多个基础音节，加上声调共有1300多个音节，汉语的音节由声母、韵母和声调组成。

一般来说，一个汉字就是一个音节。比如“gōngzuò”（工作）是两个音节。

当然也有特殊情况，比如儿化韵“huār”（花儿）虽然是两个汉字，但是一个音节。

2.汉语全部的语音系统从数量上来看并不是很多。声母和韵母的拼合非常有规律，整齐简洁，没有双辅音叠加的现象，比如像英语中的“pl\bl”,或者像西班牙语、俄语中的大舌卷音“r”。所以，发音的难度不大。

3.汉语中单音节和双音节词占大多数，便于记忆。

汉语语音的教学原则

1.短期强化与长期要求相结合

汉语语音教学是汉语教学的第一步。在对外汉语教学中，一般来说，语音集中教学的时间大约一到两周，这是语音教学的集中强化阶段。按照汉语拼音系统循序渐进地安排教学。这种做法对汉语的声韵调的训练比较系统和扎实。在一些欧洲国家的汉语教学中这一阶段甚至会持续一两个月，为学生打下了比较扎实的语音基础。

但是，随着语言教学的发展，语音教学的地位常常被忽略。因此，要在学习之初打好基础，并且在以后长期的教学中都要关注语音的教学。但应该注意，不同的教学阶段语音教学的目标不同，初级阶段主要关注语言面貌的准确度、清晰度，到了中高级阶段，应该更加注意语音对语义的影响，比如语气、语调等。

2.音素教学是基础，注重语流教学

启示：

训练之初加大对语流教学的重视。

研究表明，儿童的辨音能力超过成人，针对儿童的汉语语音教学可以直接从语流开始，成人则要从音素开始。

3.对比性原则

语音教学的基本方法是听辨和模仿，需要反复的训练，不需要教师大讲汉语拼音知识。但是面对世界各地的学生，他们的母语发音系统会对汉语学习产生负迁移。比如“t”的发音部位：

英语：更接近前齿龈

汉语：舌尖是触碰到上颚的。

所以有学生将“天安门”，发成“千安门”。

在语音训练过程中教师要注意汉语拼音与学生母语语音系统进行对比，了解两者之间的相似点和不同之处，提醒学生注意。

汉语语音教学的方法

语音教学比较枯燥，因此要注意方法的灵活性和多样性。

1.模仿法

集体模仿和个人模仿。集体模仿的优点是所有人集体开口，没有紧张感。但是教师不能听清每个学生的发音。在集体模仿以后，让学生单个模仿教师的发音。如果某位学生发音标准，也可以让其他学生模仿他，增加学生的自信心。

2.夸张法

为了展示汉语语音的“动程”，教师要比平时讲话略显夸张。遇到难点时，可以拖长或者加重等，强化学生的感知。

夸张法主要体现在教师发音时口型夸张、声响夸张和音程夸张。比如，在发“a”时，可以将嘴巴张大一些；发“an”时，可以将嘴角向两边展开，让学生看到舌头抵在上下牙之间，发出舌尖鼻韵尾。

3.带音法

汉语中的“ü”、“r”都是发音的难点，可以利用带音法来教授：

教“ü”的时候，可以先让学生发“i”，然后圆唇就可以发出“ü”；

教“r”的时候，可以先教“sh”，然后告诉学生舌位不动，用力就可以发出“r”。

4.手势法

在教声调的时候可以利用手势在空中画调号来表示声调。注意要用左手来示范，因为，教师与学生是面对面的，用右手在学生看来是相反的。

用手势来表示口腔与舌头的关系来解释“zh、ch、sh”和“j、q、x”等的发音部位。先将一只手弯曲，手心向下，表示口腔，另一只手四指并拢翘起表示翘舌，手背隆起表示舌根隆起。

5.声调组合法

这是专门练习声调的方法，用有一定意义的词语或者短语进行拼合加强学生的语感。汉语语音的教学步骤一般是听—模仿—纠正，在每一个教学环节中针对不同的语音难点还有很多小的技巧，比如，

用气息感应法来使学生分辨送气音和不送气音。

用听辨法让学生熟悉韵母（驴子—梨子）的差异。

用“微笑”来说明汉语“e”和英语“e”的不同。

用看牙时发出的“啊”来确定阳平的音高等等。

总之，汉语语音是汉语教学的初级阶段，教师应该设计一些有用且有趣的教学方法，是学生进入愉快的汉语学习之中。