作为“三教”中最重要的一环，教师一直是本学科研究的重点。

上世纪80年代，对外汉语教学界就对汉语教师从专业知识和工作能力两方面提出了要求。吕必松认为，对外汉语教师应该：

• 具备比较广博的语言学、心理学、教育学和语言教学法及文化等方面的专业知识；
• 具有一定的工作能力，包括语言文字能力、课堂教学能力、交际和组织能力，并有一定的教学经验。

随着汉语国际教育的发展，进入新世纪，汉语教师的教育培养和教师发展研究受到了前所未有的重视，在知识、能力、素养等方面对汉语教师提出了要求。

• 知识方面包括基础知识（汉语知识、中国文化及语言学、教育学、心理学等）和专业知识（汉语作为外语教学理论和教学法、第二语言习得与认知等）；
• 教学技能包括语言教学和训练技能；
• 教师素质包括高尚的品行操守、良好的人际关系、热爱学生、谦虚好学等。（赵金铭，2007）。

在教师发展方面，崔希亮认为汉语教师在课堂上应该努力成为一个优秀的匠人，在课堂之外应该努力成为一名优秀的学者。（崔希亮，2013）