选择合适的教学方法

汉语教师要根据具体的教学情境选择合适的教学方法。语言教学法是我们根据教学理念在教学实践中总结出来的法则和技巧，但新手教师在对教学法的选择上会比较教条和僵化。

这种教学能力不仅仅要掌握教学法的知识，还要经过长期教学实践的历练。

课堂组织与管理能力

汉语教师的课堂组织与管理能力是保障汉语教学顺利进行的教学调控能力。课堂管理能力和教学活动设计能力对于面向少年儿童的汉语教学尤为重要，考虑到现阶段国际汉语教学的教学对象有低龄化发展的趋势，因此课堂管理能力在汉语教师能力体系中的重要性也越发突出。课堂管理是制约课堂教学质量的关键，课堂管理的好坏会直接影响课堂教学的效果。

教学评价能力

教材和教学资源的选用及加工能力

要想选择合适的教材与教学资源，汉语教师首先应当对汉语教材的类型及编写理念有一个比较清楚的认识。任何一种第二语言教材都有针对性地适用于一定的教学类型、课程类型和教学对象，汉语教师可以根据自己的需要，从自己所教授的课型、教学目标、教学对象的具体情况、拟采用的教学法等来判断哪种或哪几种教材是适用的。

汉语教师应该具备“创造性地使用汉语教材”的能力和一定的教材编写和教学资源集成能力。因为即使再优秀的教材，在具体的使用中，也常常会出现教材难度或内容与学生水平或学习需求不符的情况。赴海外任教的汉语教师更是经常需要自编汉语教材或讲义。