汉语国际教育是研究汉语作为第二语言教学的一门学科。本学科的专业知识可以从“教什么”、“怎么教”、“怎么学”这三个方面来归纳。与“教什么”相关的知识包含两个方面：一是汉语言文字学知识，二是中国文化知识。

汉语知识

我们从事的是汉语作为第二语言的教学，这就要求教师对汉语言文字学的基本知识要有所了解。汉语言文字学的基本知识包括：

• 现代汉语（语音、词汇、语法、汉字）的基本知识
• 语言学的相关理论
• 汉语知识越丰富，教起学来就越得心应手，在实际教学中才能解释和分析学生所遇到的疑难问题。

比如，我们在解释“肌肉”的时候，就不能与“肉”的语义等同起来。

汉语言文字学知识是汉语教学的基础。教师的教学能力在很大程度上取决于对汉语知识的掌握。

文化知识

语言教学伴随着文化的传播，目前文化教学已成为国际汉语教学的重要内容。作为一名国际汉语教师就应该对中华文化知识有深入的了解。比如：

纵观世界文化传播的成果可以看出，文化传播的成功取决于三个方面：

在这三个方面中，对文化知识的了解是基础。汉语教师除了应具备对中华文化的整体感知以外，还应该由表及里地加深对中华文化的理解与体悟，最好掌握一到两门中华才艺，这样才能在国际汉语教学中进行立体化的文化教学，实现语言与文化的交流与传播。

“教”的知识

国际汉语教学本质上是一种第二语言教学，它的理论基础包括教育学、心理学等相关领域，并且与相关学科的融合、交叉、渗透还在持续深化。汉语国际教育学科的综合性特征，决定了国际汉语教师应该具备复合的知识结构。了解和学习这些相关学科的理论知识，对国际汉语教师从事汉语教学、进行教学研究、个人职业生涯发展都具有重要意义。

教育学是研究教育一般规律的科学，国际汉语教学的总体设计、教学大纲、课程设置、教学原则、教学方法等都在相当程度上受到教育学的规范和启示，受到教育一般规律的制约。国际汉语教师要了解教育学的相关理论，掌握汉语教学的基本方法，比如了解语音、词汇、语法、汉字等语言要素教学的方法与技巧；了解和掌握听力、口语、阅读、写作教学的训练方法与技巧，同时掌握第二语言教学法流派的主要特点等相关知识等。

“学”的知识

与“怎样学”相关的知识主要包括第二语言习得理论、学习心理、语言认知等方面的知识。研究第二语言习得的目的是探索学习者获得第二语言的过程和规律。心理学和语言认知等方面研究则为语言教学提供了科学的依据。国际汉语教师要了解语言学习过程的复杂性，了解学生的个体差异对语言学习的影响，了解人们语言认知、语言记忆的规律，从而更加有效地展开语言的教学。