四、性心理
一性心理发展阶段
弗洛伊德的人格发展理论是以他的泛性论为基础的，在他看来，人格的发展主要是性心理的发展，性心理发展和人格发展是同义语。因此，他的人格发展阶段是以身体“动欲区”的变化来进行划分的。发展阶段不同，性欲冲突的主题就不同，解决冲突的方式和方法也不相同。弗洛伊德根据动欲区（亦称“性感区”，指作为性兴奋或性乐所在地的那些体区）的先后顺序，把个体性心理的发展划分为口欲期( oral stage)、肛欲期( anal stage)、性器期( phallic stage)、潜伏期( latency stage)和生殖期( genital stage)等五个阶段。其中前三个阶段(从出生到六岁)的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用。
1.口欲期(0-1岁)
弗洛伊德将婴儿期称为口欲期，因为嘴和口腔黏膜构成了满足欲望及进行交流的最重要的身体部位。婴儿通过他的口来品尝、体验和“观看”他的世界。获得快乐与避免痛苦是婴儿每天生活的中心内容。近年精神分析家发现，婴儿有强烈的交流需要，母亲的重要任务是识别幼儿的要求并给予满足，母亲通过喂奶、拥抱等过程中的躯体性接触和情感交流，建立起稳定、快乐的母子关系，形成幼儿最初的信赖感、安全感。婴儿只有经历了与母亲固定的、安全的、紧密相连的体验，其个体化过程才能顺利发展。如果婴儿口欲期活动没有受到抑制，成年后倾向出现乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征；如果口欲期活动受到了限制，成年后倾向于形成依赖、悲观、被动猜疑和退缩等消极的人格特征及咬指甲、抽烟、酗酒、贪吃等不良行为习惯。
2.肛欲期(1-3岁)
进入生命的第二年，肛门成为一个快感集中的区域。同时，肛门和膀胱括约肌的使用也是权力和意愿的一种躯体表达。在此阶段，父母开始培养孩子的定时、定点大小便的习惯，孩子则根据自身的快感需求决定是保留还是排泄。在此期间，他们开始学会说“不”，开始通过控制躯体活动来表达自己的意愿和自主性，这就是“肛欲期的权力斗争”。大便成为孩子与父母争夺权力最合适的工具，那些对父母违抗、发脾气的表现就是攻击驱力的强烈表达。肛欲期的儿童通过与父母的权力抗争，发展了灵活性、独立性和自主性，开始形成自恋、自尊心理。此期如果父母要求苛刻，会严重损害孩子的自主性和独立性。肛欲期留下问题的人，在成年时会表现出洁癖、刻板、施虐、受虐、过分注意细节、嗜好收集和储藏、强迫倾向明显、权力欲强等特征。
3.性器期(性蕾期，俄狄浦斯情结期，3-6岁)
弗洛伊德以希腊神话来命名这一阶段(俄狄浦斯王杀了他的父亲，并在无意中与自己的母亲结婚)，意在象征性表达这一时期的心理发展主题―早期乱伦冲突。在动欲区或性感带的发展中，继口腔黏膜及肛门之后，婴儿已经表现出对生殖器刺激的兴趣，他们会通过抚摸、显露生殖器等行为获得里比多的满足。这一时期的儿童不仅对自己的性器官有了兴趣，而且开始有性别之分，更重要的是对父母产生了冲突的情绪。男孩开始爱恋母亲，嫉恨父亲，即俄狄浦斯情结。在同父亲的竞争中，男孩感到自己的力量有限，无法战胜对手，并产生了“阉割焦虑”。这迫使男孩认同父亲，习得男性行为，形成男性性格。性器期的女孩情况更复杂一些。女孩起初与男孩一样，是依恋母亲的，但当女孩发现两性的差异时，依恋之情就下降了。她认为是母亲剥夺了自己拥有那种有用器官(男性生殖器)，故嫉恨母亲。相反，此时对父亲的好感成倍增长，即爱莉克拉情结( Electra complex)。而这种好感中又伴随嫉妒感(“阴茎嫉妒”)，显然，女孩此时面临双重冲突。为了解决冲突，女孩此时反过来重新认同母亲，并由此习得女性行为，形成女性性格。弗洛伊德特别重视性器期儿童内心情节如何解决。如果解决不好，不仅会导致各种性变态和性失常，而且还会影响儿童内化父母的道德观念和伦理准则，影响超我的形成。弗洛伊德强调：人格在此阶段(约5岁)已经发展完成，往后的成长都是在此基础上的调整。
4.潜伏期(6-12岁)
当儿童较好地渡过了口欲期、肛欲期和性器期后，他们的里比多冲动就暂时进入安静、潜伏的状态，性驱力减弱，社会兴趣增强。这个阶段的儿童离开家庭和父母开始进入学校学习。此时，他们对自身、对父母的兴趣被同伴交往、文体活动、知识学习、环境探索所代替，其自我和超我都获得了更大的发展。此时的儿童男女疏远，以同性为伴，异性之间少有往来，基本处于风平浪静状态。但这只是暂时的平静。
5.生殖期(12-20岁)
这一阶段相当于青春期，生殖区成为主导的性敏感区。伴随性器官的成熟，儿童的性冲动重新萌发。在先前的发展阶段中，儿童的性活动带有自恋的色彩，里比多的满足主要靠身体动欲区的自我抚弄。而在12岁之后，儿童不再以自我为中心，开始从自恋转向异性恋。这个阶段最重要的任务是力图摆脱父母，成为独立的社会成员，寻找职业，发展亲密异性客体关系，生育和抚养后代。对于那些儿童期未解决好的冲突，这也是个关键时期和转折点，它提供了重新处理未完成冲突的机会。弗洛伊德认为，每个人都要经历上述五个先后有序的发展阶段，儿童在这些阶段中获得的经验决定了他的成人人格。
心理学研究表明，人类性心理发展大致分为以下三个阶段。
1.疏远异性期(10-13岁)
这一时期为性发育的开始阶段。由于身体发生变化，少年开始感到不安，男孩儿害怕自己长阴毛、胡须，女孩开始对自己的乳房发育感到害羞，两性之间开始注意到异性的变化并对异性产生了既好奇又害羞的心理。他们很想探究异性的秘密但又不敢正面观察和询问，只是自己暗自揣测，两性之间在相互接触中感到不自然，所谓的男女界限开始明显地划分，如男女同学坐一桌画“三八线”来表示自己对异性的反感和蔑视。集体活动中，男女之间不愿接触，甚至一些从小一起长大的异性朋友也开始躲避。这种对异性的疏远，实际上是由于少男少女性意识的萌动而产生的一种心理骚动，是对异性好奇心的表现。表面上的疏远掩盖了他们自己内心的不安，可在实际生活中，异性之间发生的一些事情，往往更容易引起他们的注意：女生中发生某些事情，常引起男生的讥笑和起哄；男生中发生一件新闻，又引起女生的议论和嘲讽。这些都证明了两性之间实际上都对异性充满好奇。在此期间，他们的性意识随着性的发育由朦胧状态迅速明朗化。
2.异性向往期(13-18岁)
随着性生理的日渐成熟，少男少女逐渐开始出现一种感情上的吸引力，从对异性的疏远发展到对异性的好奇，产生了相互接近的渴望。这个时期他们对性知识产生了兴趣，开始主动关心书刊、杂志中有关青春期性生理发育的知识；男女生之间不再像青春期开始那样对异性疏远，而是开始注意自己的身材、长相和打扮装束，开始关心周围发生的爱情方面的趣闻轶事，喜爱阅读和观看描写爱情内容的文学作品、影视艺术，经常与同龄人谈论男女爱情问题，积极参加集体活动，努力设法引起异性对自己的注意，创造机会与自己中意的异性接近，甚至个别学生开始递纸条、写情书，明确地向对方求爱，相互赠给小礼物。值得注意的是， 这个时期理想主义成分太高，以自我为中心的意识太强，所以冲突较多，常因琐碎小事而争吵甚至绝交，交往对象不稳定、缺乏单一性，常有变化。在这个阶段后期，男女生渐渐从对异性群体的爱慕之情中，开始有了某一个专一的目标。
3.两性恋爱期(18岁以后)
此阶段青年男女性心理发育逐渐达到高峰期，进入青春期后期，少男少女生理发育接近成熟，即进入初恋阶段。他们开始以自己的标准、兴趣、爱好、审美观来选择自己理想的恋爱对象，对特定的异性表现出特别的关心，想方设法单独约会，不愿参加集体活动。一般来讲，男女青年在选择对象过程中的表现因人而异，一些人会积极主动地创造机会和扩展途径增加与异性交往的机会，遇到理想的异性能主动表达自己的爱；而另一些人则处于被动状态，常常有了对某一异性的爱恋却含而不露，默默地幻想和等待爱情的降临，甚至苦苦折磨自己。男青年中以主动型较多，女青年则以被动型多见。这些是由于他们各自的性格特点决定的对青春期的少男少女来讲，他们对初恋的情感还仅仅寄托在精神的追求上，他们不是以直接的肉体接触来表达爱情而更注重精神上的融合和依恋。这时他们更注重学习中相互帮助、生活中相互照顾体贴、精神上的融洽和依恋，希望在与异性交往中获得心理上的满足和快感经过初恋的相互了解，双方的思想感情日趋一致，心理上高度相容，能够在相互接触中比较确切地表达自己的情感，并得到周围人的赞许和认可。热恋是爱情走向成熟的标志。值得注意的是，由于在整个青春期中，青年学生的情绪多动摇不定、容易变化，如果不注意及时引导，常会使某些青年滋长不健康的性心理，以致早恋早婚、荒废学业，有的甚至触犯刑法，走上犯罪的道路。目前，大学生年龄一般在17岁-24岁之间，正是处于“异性向往期”向“两性恋爱期”的过渡时期，也正是一个人的恋爱心理开始形成和逐渐走向成熟的重要时期。能否适应社会的要求，使生物性与社会性达到有机的统一，对每个大学生来讲都是重要的课题。
二大学生性心理特征
性心理是指在性生理的基础上，与性征、性欲、性行为有关的心理状态与心理过程，也包括了与异性交往和婚恋等心理状态。性健康的概念产生于1945年世界卫生组织的一次会议( Giam，2003)，其定义为： 通过丰富和完善人格、人际交往和爱情方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。
1.对性知识的渴求
由于性教育的缺失，绝大部分同学对性知识缺乏必要的了解。在性意识进一步觉醒的情况下，许多同学渴望了解这方面的知识，以消除自身性心理发展过程中的疑虑以及恐惧。一方面，同学们通过正常途径获取正确的性知识，如从“卧谈会”等现实途径以及网络等虚拟途径来获取。另一方面，部分同学通过黄色书籍及影像资料等获取异化的性知识，对身心造成极大的伤害。
2. 对异性交往的渴望
随着生理及心理的不断成熟，同学们对异性交往的认识逐渐加深，其需求程度逐渐加剧。对异性交往的渴望，其重要原因之一是大家性意识的觉醒。在日常生活中，同学们非常重视自身在异性心目中的形象及评价，会采取相关行动来表现自己，以引起异性的关注。但是，在与异性接触时，往往给异性的感觉是“口是心非”。
3. 性冲动与性压抑并存
当存在性刺激时，我们会产生性冲动，恋爱中的大学生表现尤为明显。这是一种正常的生理反应。一般而言，我们以压抑的方式控制这种性冲动。另外，我们也会通过常见的性行为释放这种性冲动。这有利于大家的身心发展。但是，有的同学通过不正当的途径了解性知识，如观看黄色影像资料等，导致性冲动的频率过高，进而对身心产生危害。
三大学生性心理发展中的常见困扰
1.大学生性生理的困扰
大学生处于性成熟过程中，由于猎奇心理，对自己的性发育情况充满好奇。但由于受传统观念的影响，人们“谈性色变”的现象较为突出，大学生受到的有关性方面的教育普遍不足，因而在性生理上有着许多心理困惑。
（1）性体像的困扰
进入青春期后，男生和女生的体像发生了很大变化。男生希望自己身材高大、体魄强壮、音调浑厚，拥有男性吸引力，以吸引女生；女生则希望自己容貌美丽、体型苗条、乳房丰满、音调柔美，来显示女性魅力，以吸引男性。然而，当他们的体征不如意时，就常出现烦恼和焦虑。在心理咨询中常常见到一些男生因自己个子矮而烦恼，一些女生因体态胖而自卑也有人因为对自己的阴茎或乳房等生理发育不满意而感到焦虑。
（2）遗精恐惧与月经困扰
遗精是指男性在无性交状态下的射精现象，是青春期男子常见的正常生理现象，“精满则自溢”，是性成熟的标志。由于受传统观念的影响，不少人认为遗精会失去身体的精华、伤元气、肾亏。一有遗精，有些男生便感到焦虑不安、惊恐失措。实际上，一次排放的数毫升精液中，99%是水分，其余是蛋白质、糖等，对人体的影响微乎其微。认为遗精就是“泄阳”的想法是不科学的，但这种不良心态和情绪严重影响大学生的正常学习、生活和身体健康，容易产生不良后果，有个别人甚至因遗精的恐惧和烦恼而切断阴茎或轻生。
女性的月经期及来月经的前几天是女性生理曲线的低潮期，身体的耐受性、灵活力下降，易疲劳。这些都是正常的生理反应，但确实会给女性带来一些不适的感受，这的确是一个需要加倍体贴的“特殊时期”。有些女生过于担心经期的不舒服，这些消极暗示会加重自身情绪的低落和躯体的不适感，甚至造成恶性循环。
2．大学生性心理的困扰
（1）性别认同困扰
在对全国大学生的调查中发现，有一定比例的学生不喜欢自已的性别。其中，男大学生不喜欢自己性别的占2.6%；女大学生不喜欢自己性别的占15.6%，正好是男生的6倍。近年另一项关于大学生性心理的调查显示，90%以上的男生对自己的性别满意度较高，而有超过14%的女生表示在可能的情况下愿意改变自己的性别。这一结果显然是由重男轻女的封建传统观念所致。这种性别自贱的心理是不正常的。如果这种心理发展到严重的程度，就会对大学生的成才、发展带来不利的影响。
（2）性冲动与性压抑引发的困惑
性冲动是指由性刺激引起的性兴奋及性心理反应，并希望得到性满足的心理反应状态。性压抑是对个体性行为的某种限制。性压抑与性冲动是相抵触的，但适当的性压抑是必要的，也是个体性心理成熟的表现。大学生的性成熟以及外界的性刺激，会自然引发性的需求与冲动，但由于道德与法律的规范约束，在性需求与性满足之间出现了冲突。一般情况下，大学生的性冲动可通过学习、交往、集体活动得以释放，性情感得以减弱或转移。但也有些大学生尤其是一些性格内向、性知识匮乏人际关系紧张的学生，往往无法缓解自己内心的冲突，强迫自已回避性需求形成严重的性压抑；有的对性欲望感到恐惧，对身体的正常性反应感到困惑与厌恶，心情烦躁不安，表现出紧张、焦虑的心理状态；有的则由性压抑导致性敏感，害怕与异性交往，害怕感官受到刺激，害怕出现性联想，担心发生“越轨行为”，甚至个别的表现出性偏离倾向，形成了性心理障碍对学生的调查发现，平时有性冲动的占87%，而对自己的性冲动感到羞愧的占36%，自责的占33%，苦恼的占26%，困惑的占22%，厌恶的占17%，恐惧的占12%。
性冲动是一种正常的生理、心理现象。人有性冲动的产生和对异性的相互吸引，并不是见不得人的事，更不是不道德的事。是否道德，关键是看采用什么样的方式去满足性冲动和性欲望，以何种方式去对待异性之间的相互吸引。
（3）性自慰引起的心理困惑
性自慰，在我国一直叫手淫，是指用手或工具刺激生殖器而获得性快感、获得性满足的行为。手淫是一种性补偿和性宣泄行为，也是一种正常的、普遍的性行为。对于手淫，传统的性观念认为是肮脏、不道德的行为。调查发现，很多大学生认为手淫有伤身体，会导致性功能障碍；有的大学生认为手淫难为情、下流，甚至有罪恶感。受手淫有害观念的影响，又由于它的普遍性，手淫成了困扰大学生的主要性心理问题之一。我国曾发生过多起大学生因陷入手淫癖不能自拔，精神负担过重而自杀的事件。事实上，男女青年的自慰行为是对性冲动的缓解，是释放性能量的一种途径。美国著名性医学权威玛斯特斯和约翰逊博士根据实验，证实了手淫与标准的性交对身体的影响完全一致。一般来说，手淫后没有不舒适感，反而轻松愉快，就是正常的、适度的；如果手淫后感到疲乏、劳累，生殖器部位或身体其他方面不舒服，则可能是手淫不当或过度。但是，手淫无罪无害，并不意味着手淫必需，更不是说手淫可无度“纵欲伤身”，过度手淫对身体也会造成一些不良影响。如对生殖器的过度刺激可能会习惯性地形成局部的感觉麻痹，使少数人性唤起难度增大。此外，有的大学生手淫时不注意卫生、方法，还容易导致性器官感染或受损，给未来正常性生活埋下隐患。
（4）性的白日梦与性梦
性的白日梦又叫性幻想。性幻想是在某种特定因素诱导下，自编、自导、自演的与性内容有关的心理活动的过程，如幻想、约会、接吻、拥抱性交等。这是青春期常见的一种自慰行为，是一种正常的普遍的心理反应。当大学生与异性交往强烈的渴求不能径直实现时，性幻想就有可能发生。这种白日梦可以导致生理上的性兴奋，偶尔也会出现性高潮，这在一定程度上可以缓解人们的性压力，满足性需求。性的白日梦是人为的幻想，而性梦则是真正的梦。
性梦是指在睡眠状态中所做的以性内容为主的梦。性梦的内容十分广泛，包括当众裸阴、乱伦以及其他种种清醒时在精神和肉体两方面都做不出来的性行为。发生原因是青春期开始前后，人体内的性激素迅速增加，大脑中调节性活动的神经中枢日渐成熟，性梦就是伴随着此时性心理活动的增多而产生的。
国外有关研究发现，到青春期从来没有性幻想的在调查的男性中只占1%，女性只占2%；另有学者调查发现，70%的男女大学生都曾有过性幻想。但是，性幻想不能过头，如果成天沉溺其中，甚至把幻想当成现实，那就会成为病态，就会有碍于青年的健康成长。处于青春期的男女，做性梦是很正常的。人们通过梦的方式部分达到自己白天被社会规范限制的性冲动的满足，从而缓解性紧张。有些同学在自己脑子里出现一些与性相关的想法、念头时，会带来很大的自责和焦虑，但事实上不用这样，这是正常的生理、心理现象，大部分同学都有过类似的经历，只不过大家都无法说出口罢了。一些大学生由于缺乏对性梦知识的了解，常为自已有过性梦的经历而焦虑和自责。所以，性的白日梦与性梦与堕落无关。
（5）异性交往的不适
与异性交往的愿望从刚进入青春期时就开始萌发。对异性感兴趣——渴望与异性交往——恋爱——结婚，是一个人人必然经历的生理、心理和社会行为的发展变化过程。大学生们渴望与异性交往的愿望非常强烈。但是由于传统的“男女授受不亲”观念的影响，由于缺乏与异性交往的正确方法，许多人羞于与异性交往，常常拒异性于千里之外，在异性面前表现得非常紧张。
（6）性侵犯与性伤害引发的困扰
性侵犯泛指一切与性相关且违反他人意愿，对他人实施造成身心侵害的行为。包括强奸、诱奸、性骚扰在内的行为都可算是性侵犯，而暴露、窥淫等也可算是性侵犯的一种。不过一般情况下“性侵犯”一词较常用来指强奸和猥亵。受害者不仅在事发当时，而且在以后相当长的时间里都会存在消极退缩、担惊受怕、回避人际交往、自尊心严重受损等心理症状，甚至造成婚后的性功能障碍。如果是在儿童时期受到侵害，在青春期性意识觉醒时当事人会觉得自己很贱，不是个好孩子；心里老是很介意这件事，担心迟早这件事会被人知道；觉得自己很脏，不再纯洁了；想起事发场景，就会感到无助和恐惧。被害人很可能会认为自己与同辈群体不同，自我价值感降低，并因负面事件而提高了自我责难，从而产生了不安、自责和恐惧等心理压力，影响到正常的学习和生活。由此可见，性伤害在本质上是造成当事人心理创伤的恶性事件，尤其是强暴这种极端性侵犯造成的心理创伤更为严重。
最后修改: 2020年03月1日 Sunday 11:54