人格是一个复杂的动态结构，其层次结构模式可归纳为：

这个层次结构的运行机制是人格的内在结构向外在结构发展和延伸的过程，这个过程的结果即人格行为充分体现在能力、气质、性格等这些人格心理特征方面。

完整的人格是由人格的倾向性系统、活动系统和调控系统构成。需要、动机、兴趣、价值观、思想等社会化特征是人格的倾向性系统，是一个人积极性的直接来源，能产生强大的驱动力。能力、气质和性格是人格的活动系统，决定一个人的行为方式，是一个人人格素质高低和人格是否健全的重要标志。自我认知、自我评价、自我体验、自我控制结合在一起是自我意识，是人格的调控系统、总司令部。

下面我们重点介绍构成人格活动系统的几个部分。

一性格

性格是一种与社会关系最密切的人格特征，是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式的总和。性格表现了人们对现实与周围世界的态度，对自身、他人、事物的态度。其中态度是一个人对人、物或思想观念的一种反应倾向性（认知、情感、行为倾向）。

1.性格的结构

性格的结构可以从静态和动态两个方面来看。

（1）静态结构

静态结构是指性格的组成部分，包括了态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。

（2）动态结构

性格的动态结构指的是性格结构多个方面的关系，包括了整体性、主导性、多面性。

2.性格的影响因素

性格是在先天气质的基础之上，经后天塑造而成。因此它受到众多后天因素的影响和塑造，如家庭教育、学校教育以及整个社会文化。

有关家庭教养方式的研究发现，父母教养方式不同，培养出的儿童性格存在较大差异。其中，溺爱型的父母会培养出任性、自我中心的儿童；放任型的父母会培养出不守规矩、没有礼貌的儿童；专制型的父母会培养出缺乏自主、自尊和自信，胆小的孩子；冷淡型的父母会培养出嫉妒心强、情绪不安、孤僻、攻击性强的孩子；民主型的父母会培养出独立自主、有主见、乐于与人交往、合作，积极向上、情绪乐观稳定的孩子。

表 父母教养方式与儿童的性格

父母教养方式类型	父母教养态度	儿童性格特点
溺爱型	过分爱孩子，围着孩子转，事事依从孩子，无原则纵容满足孩子的不合理愿望	任性、不讲道理，以自我为中心，不会关心、体谅他人，骄傲，利己主义，情绪不稳定。要么骄横无礼，称王称霸，要么束手无策、离群索居。
放任型	对孩子不加干涉，任其自然。	不守规矩，没有礼貌，放肆，随心所欲闯乱子。
专制型	担心孩子闯祸，把孩子操纵在手里，凭自己意愿管教孩子，经常喝斥、责怪或禁止孩子的行动，甚至打骂孩子。	缺乏自主性和自尊心，缺乏自信，事事小心、胆怯，社交能力差。
冷淡型	不关心孩子，不能满足孩子的正常愿望和需求，使孩子得不到温暖。	嫉妒心强，情绪不安，不愿与人合作，性格孤僻，攻击性强，甚至厌世轻生。
民主型	有效听取孩子的意见，适当约束孩子的品行，尊重孩子，关心孩子心理需要，注重孩子独立性的养成，用适当方式给予孩子爱和关心。	独立自主，有主见，乐于与人交往，善于与人合作，情绪乐观稳定，积极向上。

针对教师教育态度的研究也发现，教师的教育态度会影响学生性格的形成。专制的教师会培养出情绪紧张、冷淡有攻击性、无法自我管理的学生；民主型的教师会培养出情绪稳定、态度友好、善于交往合作的学生；放任型的教师会培养出无组织、无纪律、一片混乱的学生。

表 教师的教育态度与学生性格

教师教育态度	学生性格
专制型	情绪紧张、冷淡、攻击性，教师在场规规矩矩，教师不在不能自制
民主型	情绪稳定，态度友好，交往、合作
放任型	无组织、无纪律，一片混乱

二能力

顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。根据不同的维度，能力可以分为多种。

1.能力的分类

流体智力指信息加工和问题解决中表现出的能力，取决于先天禀赋，20岁左右达到顶峰，30岁后逐渐降低。

晶体智力是指在获得语言、数学等知识的能力，取决于后天学习与积累，人一生中一直在发展，25岁以后发展速度趋于缓慢。

2.能力发展的个体差异

能力的发展存在个体差异，主要体现在三个方面，一是能力发展水平的差异，二是能力类型的差异，三是发展早晚的差异。

能力水平有高低之分，但就全人类来说，能力的个体差异呈现正态分布，能力极高和极低的人位于正态分布图的两端，占比较小，能力一般的人位于正态分布图中间位置，占比较大。

图 正态分布曲线

能力类型有不同，每个人的能力优势有所差异。美国心理学家霍华德•加德纳提出多元智能理论，认为人们具有多种智能，每个人擅长的领域不同，有的人在普遍受到社会认可的能力类型上有优势，如反映学业成绩的一些能力，逻辑数学和语言智能；而另一些人可能在没那么受到普遍重视的能力类型上更加擅长，如内省智能、人际智能。多元智能理论告诉我们，要善于发掘自身的独特优势，而不是一味地追求社会普遍认可的几种学业能力。

能力发展早晚不同。有些人很早就表现出较强的能力，体现为早慧；有些人则到中年才体现出来，正所谓大器晚成。而不同类型的能力随年龄的增长，也发生不同的变化，如流体智力随年龄的增长迅速增长，到20-30岁左右达到顶峰后迅速下降；而晶体智力增速减缓，但并不会下降，体现为积累效应。

3.能力发展的影响因素

能力主要受到来自两个方面的因素影响：遗传、环境与教育。

遗传因素主要指一个人的素质或天赋，即与生俱来的生理解剖特点，包括感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。遗传素质是能力发展的自然基础与前提，决定能力发展的可能范围或限度。

环境和教育的因素包括了儿童正常发育的条件，所在家庭和学校，所处的社会环境等，环境和教育决定了在遗传圈定的范围内能力发展的具体程度，其中教育起到尤为关键的作用。

三气质

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。相当于我们日常说的脾气、秉性或性情。它受个体 生物组织所制约、不依活动目的和内容为转移的 典型、相对稳定的心理活动的动力特征。

1.气质的类型划分

对气质进行的类型划分点非常多，其中传播最为广泛的两种是基于体液划分的传统的四类型说和高级神经活动类型说。

（1）常见的气质类型划分

传统四类型说	粘液质、多血质、胆汁质、抑郁质
高级神经活动类型说	强度、平衡性、灵活性
体液说	黄胆汁、血液、粘液、黑胆汁
体型说	矮胖、瘦弱、强壮、发育异常
血型说	A、B、O、AB
激素说	甲状腺、垂体腺、肾上腺、性腺

（2）气质的传统四类型说

传统的四类型说是古希腊哲学家希波克拉底提出，他认为人体内有四种体液，个体身上哪种体液占得比例大，就具有相应的体质。即黄胆汁对应胆汁质、血液对应多血质、粘液对应粘液质、黑胆汁对应抑郁质。

胆汁质：急躁、直率、热情、兴奋性高、易冲动、心境变化剧烈、具外向性。

多血质：活泼好动、反应快、喜交往、注意力易转移、兴趣易改变、外向性。

粘液质：稳重安静、反应慢、沉默寡言、情绪不外露。注意力稳定不易转移、善忍耐、具内向性。

抑郁质：行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性高、耐受性低，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。

（3）高级神经活动类型说

高级神经活动类型说由巴浦洛夫提出，他认为高级神经活动过程的基本特性有3种：

一是神经过程的强度，即神经细胞能接受的刺激的强度，以及神经细胞持久工作的能力，有强弱之分；

二是神经过程的平衡性，兴奋和抑制两种过程的力量是否平衡，有平衡、不平衡之分，其中不平衡又有兴奋占优势和抑制占优势两种。

三是神经过程的灵活性，反映兴奋和抑制两种过程相互转化的难易程度，有灵活不灵活之分。

将这三种特性进行组合，构成了高级神经活动不同类型。且兴奋型对应胆汁质、活泼型对应多血质、安静型对应粘液质、抑制质对应抑郁质。根据这种对应关系，也可以说高级神经活动类型是气质类型的生理基础。

表 高级神经活动类型说

神经活动过程的基本特性			高级神经活动类型	气质类型
强度	平衡性	灵活性
强	不平衡		兴奋型	胆汁质
强	平衡	灵活性	活泼型	多血质
强	平衡	不灵活	安静型	粘液质
弱			抑制型	抑郁质

2.气质的特性

3.正确看待不同气质类型

目前的研究发现告诉我们：

● 气质具有稳定性与可塑性，相对稳定，但也不是绝对不变的；

● 气质类型没有好坏之分，就动力特征而言，每种气质都有两面性；

● 气质类型不能决定一个人成就的高低，但会影响工作效率；

● 气质类型会影响后天性格特征形成的难易，如胆汁质更容易形成勇敢、果敢、坚毅等性格特征，却难以形成善于克制自己情绪的性格特征。

● 气质类型会影响个体对环境的适应和健康。胆汁质和抑郁质适应环境的能力较差，此外，情绪兴奋性过强或过弱，容易影响健康。